一、背景
2017年,习近平同志在党的十九大报告中提出,提高保障和改善民生水平,加强和创新社会治理。其中第一条就是优先发展教育事业,完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作。
产教融合是指职业院校将所设的专业行业产业企业与教学密切结合,相互支持,相互促进,学校立足人才培养,兼顾科学研究,科技服务的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作,是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作【1】。
2017年,国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》。2018年,教育部等6部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》推动产教融合,以解决校企合作中一直存在的企业参与校企合作积极性不高、参与程度不深等问题,破解校企合作运行机制不顺畅、合作协议不规范、育人效果不明显等难题【2-3】。职业院校要通过校企合作、技术服务、社会培训等提升校企合作育人水平。企业可以利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作,促进人力资源开发【4】。
2018年,安徽医学高等专科学校(以下简称学校)与合肥千麦医学检验实验室有限公司(以下简称合肥千麦)根据《安徽省职业教育校企合作促进办法》,按照互惠互利合作共赢的原则,双方在自愿的基础上正式签订合作协议以来,校企合作作有内容、有意义,开展了一些列活动,包括企业进校园、设立奖助学金、赞助学术学生活动、实习就业安排以及师资人才互聘等。通过合作促进学校深入了解就业市场和第三方独立实验室运行,修订人才培养方案,深化人才培养改革,提高人才培养质量,促进了企业人才战略实施、扩大了企业社会影响,提高了市场竞争力。
二、举措
1.开展企业进校园、师生进企业活动
企业进校园初始的目的在于招聘毕业生,在第三方兴起初期,由于社会的认可度不高,员工招聘存在一定的瓶颈。在新生入学、活动冠名、专业讲座等环节,通过企业进校园活动,宣传扩大企业知名度和影响力会起到一定的作用。
为了避免学生“死读书、读死书”,避免教师“一心只教圣贤书”,学校开门办学,把市场的因素引进来,我们从最初的偶尔举办这样的活动,到现在的定期、制度化活动就是认准了这一点【5】。在企业的生产实践和管理实践中,学生会在老师的带领指导下,把学到的书本知识运用到实际工作之中,从而加深对知识的理解,增强解决实际问题的能力。不仅如此,还会激发学生的创造、创新的热情和愿望,激励他们在实践中不断探索,不断创新,而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。
讲好企业(人)故事,开展创新创业教育挖掘“课程思政”元素。合肥千麦负责人即为我校早期校友,从市场业务员一步步走向公司合伙人、管理者。公司人力资源部经理获评所在地“工匠之星”称号。公司现有300多名员工中我校毕业就占了约五分之一,尤其是市场部和实验室,许多毕业生成长为技术骨干和业务管理部门经理。2020年新冠肺炎疫情中的抗疫事迹先后被新华网、人民网、光明网和新浪网等多家媒体多次报道,无疑是生动的专业课“课程思政”教育的典型素材。从事核酸检测检验人被称为“离病毒最近的人”。
2.设立奖助学金
为了激励学生勤奋学习、积极上进,支持医学检验教育事业和人才培养,公司在我校设立“千麦奖助学金”,用于奖励勤奋学习、善于钻研、自强不息、积极实践的优秀学生,并资助经济困难学生完成学业。学校成立“千麦奖助学金”评审委员会,具体组织奖助学金评定和颁奖事宜。根据学校奖助学金评定办法具体实施,并征得千麦医学检验所认可,将获得者申请表送千麦公司人力资源部确认和备案。
企业设立奖助学金既是校企合作的亮点,也是宣传企业回馈社会的途径和方式。奖学金激励部分刻苦学习,积极进取的学生学习专业本领,实现职业理想的,回报家庭和社会,而助学金则在一定程度上缓解确有家庭贫困的学生解决生活学习上的压力,助其完成学业,实现就业。
3.赞助学术学生活动
学校课程建设中录课录像,拍摄《临床检验基础》和《病理检验技术》课程的相关实验的部分操作视频也得到企业的支持与帮助。企业的技术资料如仪器试剂说明书、实验室质量手册、SOP文件等分享给学校专业教师。学校主编的《医学检验综合实训教材》编写工作得到合肥千麦的帮助,邀请公司专业技术人员参与,并邀请企业负责人从行业的角度为该书撰写了总序。校企资源的互补性是校企合作关系建立的基础,为其共生发展提供条件;自有资源的成长性及共生资源的重要性决定了合作关系的稳定程度,是推动企业承担职业教育社会责任的内生动力【6】。
校企合作中既要重视企业的“市场属性”,也体现了企业的“教育属性”【7】。除了企业进校园活动外,学校还邀请企业技术人员开展医学检验技术新进展系列讲座活动。一年一度的形态学技能大赛,由合肥千麦冠名并邀请企业人员出席仪式,发放获奖证书、奖品和奖金。
4.加强实习就业工作
学校在合肥千麦挂“安徽医专实习就业基地”牌匾,合肥千麦在学校挂“合肥千麦公司人才培养基地”牌匾。校企双方在学生实习就业方面均不得损害学生利益。合肥千麦为实习生免费安排安全方便的住宿条件,发放实习工资和夜班津贴,合计每人每月大约一千到二千元,这是到目前为止在公立医院实习从未有过的待遇。
合肥千麦优先接收学校的学生实习,优先享有实习生选用选择权。合肥千麦公司还要求增加集团总部上海千麦、杭州千麦派遣实习生,学校也尽量地寓意满足。合肥千麦优先接收符合学校推荐的毕业生就业,尤其是享受合肥千麦奖学金或助学金的同学,也优先享有进入合肥千麦实习或就业的选择权。但不强制享受了合肥千麦奖学金和助学金同学必须进入合肥千麦实习或就业,采用的是引导加激励的松散约束。
学校每年春季组织举办安徽省安徽省医药类专科毕业生就业招聘会,会提前给发布信息,咨询合作企业的用人需求,做好与毕业生的对接服务工作。如果企业招聘有较大的的用人需求,学校还组织专场招聘会,应聘毕业生除学校本部,还有安徽医专领衔的安徽卫生职业教育集团成员学校和全省其他同类院校,为企业提供“一对一”的定制服务,尽量满座企业在人才需求,也为毕业生就业“搭好桥,牵好线”。
5.“共享”人才师资资源
5.1教师参加临床实践
学校的年轻教师虽有较高学历,专业水平高,理论知识丰富,但应用知识能力不强,实际操作技能不高,这会极大地影响了职业教育教学质量的提高。医学院校教师的临床实践至关重要,但是一直以来,虽有学校的大力推动,但效果不尽如人意,常常是学校和医院“一头热一头冷”。
合肥千麦对人才和人力资源的需求非常旺盛,在这个前提下教师进入独立实验室进行专业实践就会水到渠成。学校临床检验基础课教师、病理检验技术教师和实验指导教师等多次深入合肥千麦进行实践,提高了认识,拉近了与临床的距离,讲课更加有“货”, 更加贴近临床,更加注重知识和技能的实际应用。
校企合作为专业课教师参加临床实践提供了机会和条件,教师把理论知识与生产实践相结合,把教学与科研相结合,这有利于提高自身业务水平,提高实际工作的能力,提高教学的质量,对学校建设“双师型”的师资队伍有着十分重要的意义。
教师参加顶岗临床实践客观上也成为企业的人力资源,为企业解决一些问题。学校教师通过实践的成功申请到关于病理检验技术方面的2项实用新型专利也应用到合肥千麦的生产实践中,为企业生产经营提高了效率,节约了人力物力成本,产生了社会和经济效益,受到企业的肯定与欢迎。
5.2聘请企业兼职教师
学校首先对合肥千麦技术人员进行审核,一般具有硕士以上学历,中级以上职称。再安排教研活动,让外聘兼职教师熟悉学校教学方面的规章制度,研讨教育教学的一些心得体会,让他们在教学方面快速成长为“老师”。最后对符合条件者颁发外聘兼职教师证书,安排相应教学任务。按照工作量发放高于本校同级职称教师的课时酬金,对于教学效果评价好的外聘教师,予以续聘,评定年度“优秀教师”,激励站讲台的热情和信心,鼓励其从事兼职工作。
学校还安排专业教师对外聘教师进行听课学习,既学习最新的临床技术又学习临床管理的法律法规及政策,使得重视临床实践的理念深入人心。通过开展专题活动,如党员活动日、学生见习等,让教师和学生走进企业,走进实验室,走到检验流水线边,与工作人员面对面交流,直观地体验到第三方独立实验室工作的方方面面。
学校先后聘请了合肥千麦技术总监和病理检验负责人作为兼职教师。主讲的《临床实验室管理》和《病理检验技术》课程,就非常受同学们欢迎。可以说,如果让脱离或不熟悉实验室整体架构与运行的学校专业老师讲授《临床实验室管理》几乎难以避免照本宣科和闭门造车。即使你的书讲得熟,那也仅仅是课本。合肥千麦技术人员走进课堂,无疑是企业品牌宣传的“神经末梢”,“润物细无声”的活广告。
三、展望
2019年,国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》(又称“职教二十条”)指出深化产教融合、校企合作,推动企业深度参与协同育人。职业院校通过校企合作、技术服务、社会培训等提升校企合作育人水平。企业利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作,促进人力资源开发。
职业教育中“产教融合、校企合作”作为人才培养的根本路径已成为各界共识【8】。“产教结合、校企合作”的办学模式,是当前职业院校开辟的一条新的发展之路,由于各个学校的实际情况不同,各专业的特点以及行业发展不同,所以具体做法也不尽相同。但我们一定要坚定思想,坚持探索,勇于实践,逐步建立企业的职业教育责任【9】,本着合作共赢的初衷,认真挖掘校企双方需求,依靠科技进步,职业教育发展的明天一定能走上健康的发展道路。我们的校企合作会继续进行下去,并将进一步深入和发展。
参考文献:
[1]刘杨,林春英.职业教育校企合作的实践困境与法律保障[J].当代职业教育,2019(02):17-22.
[2]董克林.高职教育推进“校企合作”再认识[J].商丘职业技术学院学报,2018,17(06):53-58.
[3]陈星. 应用型高校产教融合动力研究[D].西南大学,2017.
[4]潘建华. 我国职业教育校企合作的有效性研究[D].上海师范大学,2017.
[5]霍丽娟.资源依赖理论视角下企业承担职业教育社会责任行为的影响因素分析[J].职业技术教育,2020,41(01):42-48.
[6]吴金铃.企业参与职业教育校企合作的成本构成及补偿机制构建[7].教育与职业,2020(02):48-54.
[8]赵永胜.职业教育产教融合校企合作成效问题研究[J].成人教育,2020,40(01):64-70.
[9]秦程现.论企业的职业教育责任及其实现——基于企业社会责任理论视角[J].职业技术教育,2020,41(01):37-41.